Autora: Ana Line Solano López
Fecha: 19 de Agosto de 2008
Introducción
Dentro de la Enseñanza de las Ciencias, reconocemos que existen grandes problemas principalmente con relación a las formas de enseñanza, que ligados con la influencia negativa del entorno de los alumnos han generado serios problemas de aprendizaje.
Para tratar de entender la problemática de los procesos de aprendizaje y sus posibles soluciones, recurrimos a la psicología cognitiva del aprendizaje, a través de la cual es posible analizar que estrategias y enfoques de enseñanza hacen más probable el aprendizaje de la ciencia. Este análisis nos permite contrastar diversas alternativas o perspectivas que nos conducen a aceptar los supuestos constructivistas para apoyar la comprensión conceptual y la resolución de problemas, además actualmente existen en Internet Proyectos de Integración, WebQuests, Proyectos Colaborativos y Actividades que promueven el razonamiento formal, la capacidad de análisis y la creatividad de nuestros alumnos.
Desarrollo
El diseño del proceso de aprendizaje, por la cantidad de variables que maneja y la relación entre sus actores (maestros, alumnos, medios) se vuelve bastante compleja, teniendo que atender los siguientes elementos:
Análisis del programa de estudios.
Análisis del ambiente. Las condiciones de la situación donde se realiza (el edificio, la clase, el mobiliario, el horario, laboratorios, computadoras, Internet, etcétera).
Análisis de los grupos de alumnos.
Análisis de los principios del aprendizaje de las ciencias. Partir de los intereses y motivos de los alumnos, partir de los conocimientos previos, dosificar la cantidad de información nueva, diversificar las tareas y aprendizajes, diseñar situaciones de aprendizaje que promuevan un conflicto cognitivo, organizar y conectar unos aprendizajes con otros, promover la reflexión sobre sus conocimientos, plantear tareas abiertas y fomentar la cooperación, instruir en la planeación y organización de su propio aprendizaje.
Especificación de objetivos.
Especificación del Contenido. Los contenidos deben estar en congruencia con los objetivos.
Determinación de estrategias. Teniendo como base los objetivos y contenidos se puede establecer la estrategia metodológica que incluye los métodos y las técnicas a emplear para el aprendizaje de los contenidos y el logro de los objetivos.
Métodos y Técnicas. Algunas acciones básicas que integran la técnica son: Detectar conocimientos previos y preconcepciones; Elaboración de los conceptos (promover un conflicto cognitivo); Construcción de los conceptos (promover la actividad mental, experimentación); Comprensión de los contenidos procedimentales; Resolución de problemas y Proceso de Evaluación.
Diseño de actividades. Se hace en función de todos los elementos anteriores y está vinculado principalmente a los métodos, técnicas y materiales.
Selección de medios y materiales. Aquí se pueden incluir los recursos disponibles en Internet y/o desarrollar los que se consideren más adecuados.
Todos estos elementos, tareas y factores que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje se deben organizar de manera estructurada en un esquema o modelo didáctico.
Conclusiones.
El diseño curricular aplicable al aula deberá surgir de la experiencia docente y tener un apoyo científico que lo sustente desde fuentes psicológicas, pedagógicas y sociológicas unidas a través de una teoría educativa. Además se deben considerar en la planeación todos los recursos disponibles en Internet y el manejo de Tecnologías de la información para aprovechar todas las ventajas que ofrecen estos medios.
Fuentes consultadas.
http://www.queciencia.com/2007/09/22/modelos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias/
http://www.eduteka.org/CMI.php
http://www.queciencia.com/2007/09/21/fundamentos-de-didactica-de-las-ciencias/
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=300
Gimeno Sacristán, José. (1994) Capítulo IX Ámbitos de diseño. 9.3 Los profesores como diseñadores. En: Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Angel I. Comprender y transformar la Enseñanza (pp. 308 – 318) España. Ediciones Morata, S.L.
Fecha: 19 de Agosto de 2008
Introducción
Dentro de la Enseñanza de las Ciencias, reconocemos que existen grandes problemas principalmente con relación a las formas de enseñanza, que ligados con la influencia negativa del entorno de los alumnos han generado serios problemas de aprendizaje.
Para tratar de entender la problemática de los procesos de aprendizaje y sus posibles soluciones, recurrimos a la psicología cognitiva del aprendizaje, a través de la cual es posible analizar que estrategias y enfoques de enseñanza hacen más probable el aprendizaje de la ciencia. Este análisis nos permite contrastar diversas alternativas o perspectivas que nos conducen a aceptar los supuestos constructivistas para apoyar la comprensión conceptual y la resolución de problemas, además actualmente existen en Internet Proyectos de Integración, WebQuests, Proyectos Colaborativos y Actividades que promueven el razonamiento formal, la capacidad de análisis y la creatividad de nuestros alumnos.
Desarrollo
El diseño del proceso de aprendizaje, por la cantidad de variables que maneja y la relación entre sus actores (maestros, alumnos, medios) se vuelve bastante compleja, teniendo que atender los siguientes elementos:
Análisis del programa de estudios.
Análisis del ambiente. Las condiciones de la situación donde se realiza (el edificio, la clase, el mobiliario, el horario, laboratorios, computadoras, Internet, etcétera).
Análisis de los grupos de alumnos.
Análisis de los principios del aprendizaje de las ciencias. Partir de los intereses y motivos de los alumnos, partir de los conocimientos previos, dosificar la cantidad de información nueva, diversificar las tareas y aprendizajes, diseñar situaciones de aprendizaje que promuevan un conflicto cognitivo, organizar y conectar unos aprendizajes con otros, promover la reflexión sobre sus conocimientos, plantear tareas abiertas y fomentar la cooperación, instruir en la planeación y organización de su propio aprendizaje.
Especificación de objetivos.
Especificación del Contenido. Los contenidos deben estar en congruencia con los objetivos.
Determinación de estrategias. Teniendo como base los objetivos y contenidos se puede establecer la estrategia metodológica que incluye los métodos y las técnicas a emplear para el aprendizaje de los contenidos y el logro de los objetivos.
Métodos y Técnicas. Algunas acciones básicas que integran la técnica son: Detectar conocimientos previos y preconcepciones; Elaboración de los conceptos (promover un conflicto cognitivo); Construcción de los conceptos (promover la actividad mental, experimentación); Comprensión de los contenidos procedimentales; Resolución de problemas y Proceso de Evaluación.
Diseño de actividades. Se hace en función de todos los elementos anteriores y está vinculado principalmente a los métodos, técnicas y materiales.
Selección de medios y materiales. Aquí se pueden incluir los recursos disponibles en Internet y/o desarrollar los que se consideren más adecuados.
Todos estos elementos, tareas y factores que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje se deben organizar de manera estructurada en un esquema o modelo didáctico.
Conclusiones.
El diseño curricular aplicable al aula deberá surgir de la experiencia docente y tener un apoyo científico que lo sustente desde fuentes psicológicas, pedagógicas y sociológicas unidas a través de una teoría educativa. Además se deben considerar en la planeación todos los recursos disponibles en Internet y el manejo de Tecnologías de la información para aprovechar todas las ventajas que ofrecen estos medios.
Fuentes consultadas.
http://www.queciencia.com/2007/09/22/modelos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias/
http://www.eduteka.org/CMI.php
http://www.queciencia.com/2007/09/21/fundamentos-de-didactica-de-las-ciencias/
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=300
Gimeno Sacristán, José. (1994) Capítulo IX Ámbitos de diseño. 9.3 Los profesores como diseñadores. En: Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Angel I. Comprender y transformar la Enseñanza (pp. 308 – 318) España. Ediciones Morata, S.L.
1 comentario:
Ana Line, muy clara tu explicación sobre un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias. Por algo eres jefa de servicios docentes en tu plantel.
Me llama la atención una frase de tus conclusiones, donde dices que se debe hacer uso de todos los recursos disponibles en internet, recuerda que precisamente por eso utilizaron la plantilla, para aprender a seleccionar información
Publicar un comentario